1. 研究目的与意义
2001年，《义务教育化学课程标准（实验稿）》首次提出，在初中化学的课堂教学中要创设生动活泼的教学情景；2011年底，《义务教育化学课程标准（2011年版）》中再次强调创设教学情景的重要行，并提出要创设真实而又意义的教学情景。2017年发布的《普通初中化学课程标准》中新增了“情景素材建议”项目，明确要求必须提高情景教学在化学课程中的应用占比，情景教学成了课堂中的关键部分。
情景教学法是当今最有效的教学模式之一，主要就是通过对教材的挖掘和教学目标的把握来创设相关的教学情景，使原有的教学带上一定的情绪色彩，从而能够促进学生的理解和记忆。为了更好地构建高效课堂，让化学课堂焕发生机，教师采用情景教学的模式，能够有利于学生更好地进行化学学习。
2. 研究内容和预期目标
1)主要研究内容：
针对当前课改大背景下一线教师在初中化学教学的过程当中对情景教学法的应用现状，分析教师教学案例中的课堂教学所使用的情景教学类型、创设时机与施行办法，并通过课堂上的实际教学效果、学生反馈情况，来总结情景教学对课堂教学效果的影响关系，确认并归因情景教学在不同应用情况下与教学效率的内在关联。
2)预期目标：
3. 研究的方法与步骤
1、研究方法：
文献研究法：对本文的研究对象，通过知网、电子期刊、网上图书馆、电子阅览室等渠道进行搜集、鉴别、选择、整理相关的资料以及文献，了解国内外相关研究以及动态，经过了解、学习、研究，最终实现论文研究目标。
个案研究法：个案研究法是认定研究对象中的某一特定对象，加以调查分析，弄清其特点及其形成过程的一种研究方法。个案研究法针对的是“个别”的研究，在研究过程中，个体与整体之间有着或多或少的区别，会呈现出特殊性。
4. 参考文献
[1] 张馨予. 关于在初中化学教学中创设情景的思考[C]. 对接京津——新的时代 基础教育论文集. 2022. 672-675.
[2] 杨娟娟. 情境在初中化学教学中的应用和反思[C]. 2022教育教学与管理三亚论坛论文集（二）. 2022. 43-44.
[3] 李丽. 探析在初中化学课堂中应用互动式教学法的策略[C]. 2021年基础教育发展研究高峰论坛论文集. 2021. 1851-1852.
5. 计划与进度安排
(1) 2024年11月11日～ 2024年11月22日，完成毕业论文选题工作；
(2) 2024年2月20日～2024年3月13日，完成开题报告和翻译；
(3) 2024年3月16日～2024年4月3日，完成做论文前期准备工作；
(4) 2024年4月6日～2024年5月24日，进行论文相关研究；
(5) 2024年5月25日～2024年6月5日，完成毕业论文撰写；
(6) 2024年6月5日以后，毕业论文答辩。
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